隨著科學技術的發展，信息技術被廣泛地運用于教學工作，網絡的普及也給英語教學帶來了新的發展趨勢，各個學校也積極的向教育信息化發展。同時，新的英語教學和新的挑戰也逐漸成為了人們關注的焦點。“互聯網+”概念的引入，使得高校英語教學的理念不斷創新，有效地提升了課堂教學的效率。利用網絡開展英語教學，搭建與本專業相關的溝通平臺，利用網絡技術進行實踐教學，可以有效地提升英語課的教學效果，并促進英語教學的質量。隨著經濟社會的發展和教育理念的不斷更新和完善，應該積極的發揮出互聯網教學價值，為學生們提供高質量的英語教學工作。

　　在信息技術的支撐下，英語教學應該進行改革創新，大學英語教師應根據英語課程的需要，將英語資源整合到教學活動中，充實網上的教學資源，并在課后根據自己的專業發展需要，積極探索英語知識，培養自己的英語學習能力，以此錘煉英語的整體素質，提高教學的組織性，有效地為學生系統地學習英語知識，提高教學質量。通過互聯網，大學英語教師可以對自己學校學生的基本情況有一個詳細的了解，并在此基礎上選擇合適的教學材料和資源，制定具體、切實可行的教學目標和方案；通過互聯網，教學可以突破時間和空間的限制，使教學無限延伸；通過互聯網，師生之間可以建立持續的互動互聯機制，及時獲得教學反饋，并不斷修正教學方法，達到課堂的動態平衡。

　　“互聯網+”時代，高校英語教學模式的變革，給英語課堂帶來了多樣化的教學環境。在“互聯網+”的時代，教師可以通過網絡將英語的知識傳播到課堂上，也可以通過網絡進行英語的傳播，從而為大學生提供多種途徑獲取英語信息，從而滿足英語學習、獲取信息、輸出、交流和實踐的需要。“互聯網+”時代，高校英語教師應該采取行之有效的方式，把網上和課堂結合起來，建立起一套英語綜合教育系統，引導大學生通過網絡學習獲得英語的學科知識，把學科知識應用到傳統的課堂教學中，從而使學生能夠更好地使用英語。并在“互聯網+”的基礎上，進一步拓展了英語教學的范圍。比如，在網上設置英語教學的主題，讓學生在網上進行英語教學，結合課外教學、課堂教學、校園活動、線上和線下的活動，引導大學生進行英語的輸出，提高大學生的英語表達水平。

　　在英語教學改革中，充分發揮信息技術的支撐，構建信息化教學模式，搭建“網絡+英語”平臺，通過信息技術的支撐，營造一個良好的英語互動環境，充分發揮師生互動、生生互動、人機互動的功能，合理地鍛煉英語知識和英語交流能力，提高英語教學的整體水平，為英語學習提供了一個實習和探索的平臺，有效地促進了英語的全面發展，為英語知識的探索創造了有利的條件。

　　“互聯網+”在大學英語課程中的應用，可以提高學生的自主性，從而形成一種主流的學習方式。學校將“互聯網+”應用于大學英語教學，搭建了一個網上英語平臺，為學生提供多種語言素材，包括口語材料、聽力材料、語音材料、商務英語材料、英美語言材料、口語實踐平臺、語言交流平臺、語言展示平臺、語言欣賞平臺等，通過網絡平臺可以進行自主學習。通過微課、慕課等方式，學生可以通過聽力、語音、口語、閱讀等平臺進行自主學習。

　　在信息技術的作用越來越大的今天，要積極的把英語教學和信息技術結合起來，進行改革和創新，在信息化支持下，設計和策劃教學活動，把英語的知識展示給學生，創造多樣的教學環境，把課堂教學變成情景體驗性的教學，讓學生在英語教學中充分發揮自己的作用，充分發揮英語教學的價值，保證英語的學習能力得到針對性的提高。

　　在“互聯網+”的時代，高校英語教師必須樹立“互聯網+”的教學理念，積極推進英語教育的變革。首先，要強化對“互聯網+”的研究，認識到高校英語教學中教育信息化的意義，對目前高校英語教學的現實情況進行反思，建立教學創新的思想，注重“互聯網+”的價值，建立“互聯網+”大學英語教學系統。其次，要大力推廣“互聯網+”的思想，提高師生對“互聯網+”的認識，建立“互聯網+”英語教學模式，把“互聯網+”應用到大學英語教學中。“互聯網+”是高校英語教學的重要支撐，因此，在此基礎上，教師應明確英語的教學目的，并將“互聯網+”教學方法應用于教學中。

　　隨著“互聯網+”時代的到來，英語教師的信息化教育水平得到了提高，教師不僅具備了電腦應用的技能，還可以利用電腦技術制作微課，開展慕課線上教學，還可以設計翻轉課堂、線上線下混合教學等多種形式，讓學生更好地參與到“互聯網+”的英語教學中來。因此，學校應該對教師的互利網教學能力進行考核培訓。

　　視頻教學融合了聲音、圖像、文字等多種形態，其中包含了豐富的視覺要素和視聽體驗。視頻資源圍繞著教學內容，可以調動學生的學習積極性，保持他們的好奇心，增強他們的學習熱情，增強他們的學習投入和參與。在“互聯網+”的影響下，在英語教學的建設中，我們積極地探討了信息技術在教學中的廣泛運用，它可以從多個方面指導學生系統地學習英語，讓他們感受到英語的真正含義和樂趣，通過自己的實踐逐步加深對知識的理解，進而提升英語整體的學習質量，合理地培養英語的學習能力。

　　在當今社會，須改革教學方法，提高英語教學質量。在學習過程中，要讓學生理解網絡的含義，重新理解英語，選擇合適的學習方法，積極利用網絡平臺來學習英語，同時，要根據自己的需要，搜集英語材料，并將其與課本內容相結合，拓展知識。學生可以通過網絡來獲得英語的資源，從而達到學習的目的。目前英語教學中，學生應該注重提高英語的實際應用能力、用英語進行交際、提高語言表達水平、提高寫作水平。在互聯網絡中，學生可以通過組建有目標的學習團體來達到更好的學習效果。通過合理地選擇網絡學習方法，可以讓學生們在閑暇的時候進行英語學習，獲取更多的信息，同時也可以在學習的過程中，不斷地提高自己的自學能力。

　　要提高大學英語教育的質量，必須在網絡環境下進行全面的教學改革，并與網絡環境相適應。大學必須轉變教育觀念，意識網絡對教育的重要作用，并結合英語教學的需要和特點，不斷地轉變教育理念，使教師充分了解網絡在教育中的作用，并不斷地轉變教學方法。高校要加大投入，使網絡教育設備更好地適應教育的需要，同時要搭建一個教學平臺，將大量的教學材料與資源進行必要的整合，保證教師在教學活動中獲得所需的支持。

　　教師可以在網絡上發布教學任務，而學生也可以在平臺上接受任務，從而實現了靈活的學習。此外，各大學也要加強與各大院校的實際資源協作，為師生創造更多的交流空間，提高學校的教學質量，促進師生間的交流。學生可以利用該平臺進行網上問卷調查，利用課余時間進行自主學習，從而為英語教學的改革提供了有力的支撐。

　　“互聯網+”對高校英語教學的推進、信息技術的快速發展和多媒體手段的迅猛發展，使得傳媒的影響日益擴大，以網絡為載體開展自主學習的新型慕課應運而生。同時，在網絡時代，學生們可以利用手機、平板電腦等移動設備，進行移動學習，也可以利用師生互動平臺，比如學校學習交流網站、微信等，與老師進行互動交流，解決學生存在疑問無處解決的困境，提高學習效率。在老師的視角下，網絡為老師們提供了大量的視覺、聽覺等教學資源。隨著教育資源的日益豐富，教師的教育方式也在不斷地創新。“翻課”“微課”教學法的興起，使得老師更加注重對學生的管理與監控，從而激發了學生的學習積極性。

　　在建構英語生態化的教學模式應注意：一、注重在課堂環境中培養學習者的人格和能力，促進他們積極主動地學習，促進他們的身心發展；第二，創造一個和諧、均衡的教學環境，使學生能夠在互動的環境中學習，發現問題，提出問題，并最終解決問題。高校英語教學存在著一定的困難，學習過程的不確定性、知識內容的不斷更新而形成的動態過程。因此，要充分利用網絡的優勢，以信息教育為基礎，對課堂教學中的各因素進行分析，使教學內容與課堂活動相結合。

　　比如英語詞匯的學習，教師應該在英語知識的基礎上進行綜合，運用信息技術，在原有的教學觀念和教學方式上進行改革和創新，使學生在課堂上積極主動地參與，創造出一個相對均衡的生態環境。同時，還要注重學生的學習，充分尊重學生的發展，提高英語教學的整體效能，以達到構建英語網絡生態教室的目標。同時，作為教學的組織者和指導者，教師應該把“互聯網+”的一系列教學資源運用到教學中去，使學生能夠更好地吸收和鞏固知識，從而提高英語的教學質量。

　　教師可以利用網絡上的有效資源，對學生進行多種評價，及時掌握學生的學習情況，從而指導他們制定學習計劃。同時，教師在課堂上對學生進行積極、高效的指導，也可以提高英語教學效果，從而促進英語生態教學的建設。其次，大學英語教師要抓住學生入學的關鍵時期，在必要的技術指導和操作培訓的同時，培養學生利用網絡進行自主學習的習慣。

　　綜上所述，在“互聯網+”的大環境下，有利于促進英語教學資源的整合，能夠提高英語教學的自主性、互動性和生動性。高校應該樹立正確的網絡環境教學理念，提高英語教師的網絡技術教學能力，并鼓勵學生們利用互聯網進行學習，通過利用智能化的教學平臺來創新英語教學模式，優化英語教學模式，提高教育信息化水平，構建科學的高校英語教學系統，充分發揮“互聯網+”在高校英語教學中的促進作用。

　　【基金項目：】2021年遼寧省普通高等本科教學改革研究項目《《英語聽說》線上線下混合課程建設的研究與實踐》（項目編號：663）

　　（作者：蘭蘭，鞍山師范學院外國語學院講師）