肖建如教授團隊指導年輕醫(yī)生探索脊柱腫瘤診治方法。受訪者供圖，下同

導師的影響：嚴謹治學與“三無精神”的傳承長期以來，脊柱腫瘤治療被稱為世界性難題，既要求外科技術上最大限度切除腫瘤病灶，又要求減少對脊髓神經(jīng)和臨近大血管、重要器官的損傷，肖建如是出色的“解題人”。然而在他的成長過程中，卻一度懷疑自己“選錯了專業(yè)”。

當年，肖建如碩士生和博士生導師正是我國著名骨科專家、長征醫(yī)院骨科（第三任）主任趙定麟教授。趙教授在臨床教學中極為嚴格。每周六一次的全科大查房，他要求學生們必須提前做好充分準備，查閱相關文獻，了解每一個病人的病情、診斷和治療方案,隨時準備被提問。那時，哪怕是一個小小的牽引技術操作不當，他也會當眾指出，并毫不留情地批評和床邊作示范動作。每次科主任大查房都會讓年輕的住院醫(yī)師和研究生們異常緊張、“如臨大敵”。

趙教授的嚴厲還不僅僅體現(xiàn)在查房上。有一次科室舉辦大型國際會議，肖建如和同學們一起進行了繁忙的外賓專家接待和會務工作。由于下周二要進行臨床期中考試，我們便想，上一周趙主任主辦的國際會議圓滿成功，心情愉快，還表揚了我們所有會務組成員，接待和會務太辛苦了，實在沒時間看書，趙老師肯定會放我們一馬的。”于是他與另一位同學悄悄跑去問趙主任，能否給我們輔導一下考試重點內容。結果，趙老師不但沒有告訴我什么是重點，還反問我們：“病人來看病，會告訴你什么是重點嗎？好好看看他編寫的3本書。”?我們幾乎都覺得老先生太不盡情理，還剩一晚上復習3本書，太夸張了，而且他特別喜歡出些怪異的題目。

肖建如教授團隊查房。

那天晚上，我們都通宵達旦看書，好在平時養(yǎng)成了看書和閱讀文獻的習慣，成績考得挺好。在其他同學周末出去看電影的時候，他一直埋頭在圖書管文獻檢索。剛開始，我覺得這種嚴厲有些難以接受，甚至懷疑自己是否選錯了專業(yè)和導師。但隨著時間的推移，肖建如逐漸意識到，正是這種嚴格的要求，培養(yǎng)了自己嚴謹?shù)呐R床思維和細致的工作作風。肖建如說，趙老師提倡一種“三無精神”，即No?sunday,?No?birthday?，No?holiday（沒有周末，沒有生日，沒有假期。）。上世紀九十年代初，醫(yī)院規(guī)定每周只有周日一天休息，肖建如經(jīng)常都能遇到趙老師像平時一樣來到辦公室，要么去病房看望病人，要么就在辦公室中奮筆疾書，這種只爭朝夕、執(zhí)作奉獻精神，深深震撼和影響了肖建如的求學和日后的職業(yè)生涯。”

如今，肖建如也將這種精神傳承給肖建如的學生。長征醫(yī)院手術室每晚10點以后大多數(shù)都是骨科的擇期手術，常常進行到深夜，甚至通宵達旦，長征脊柱腫瘤團隊肖建如的弟子楊興海、矯健副教授被手術室護士譽為勞模“楊天明、矯天亮”。第二天，肖建如脊柱腫瘤團隊依然正常上班和門診。這種“5+2、白加黑”的工作模式，已經(jīng)成為肖建如團隊的一種文化，更是“三無精神”的傳承與真實寫照。

肖建如團隊在“鷹眼”3D手術顯微鏡下實施胸椎腫瘤精準切除與重建手術。

“臨床”與“教學”：相輔相成的“雙重使命”臨床工作是醫(yī)生的首要職責，尤其是作為外科醫(yī)生，救治病人是肖建如的天職。無論是常見病還是疑難雜癥，他都必須以最高的專業(yè)標準去對待每一位患者。長征骨科作為全國脊柱外科的領軍學科和全球最大的脊柱外科中心，不僅接收大量的常規(guī)病例，還承擔了許多外地轉診的復雜病例，甚至是手術失敗后的二次治療，這些病例不僅考驗肖建如的技術水平，也為他提供了豐富的教學素材。

在教學方面，肖建如始終認為，醫(yī)科大學附屬醫(yī)院學科臨床與教學是相輔相成的。“通過臨床實踐，可以將書本上的知識轉化為立體的、生動的案例，幫助學生更好地理解疾病的診斷與治療過程。”肖建如說，“比如在脊柱外科的教學中，我會通過典型的病例分析，向學生展示從病因、發(fā)病機制到診斷、治療的完整流程。這種立體化的教學方式，遠比單純的課堂講授更能讓學生深刻記憶。”

臨床是醫(yī)學的源頭，而教學則是醫(yī)學的延續(xù)。通過教學，肖建如不僅傳遞知識，更傳遞一種責任感和使命感。“每一個醫(yī)學生都是未來的醫(yī)生，他們的成長直接關系到未來醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。因此，教學也是一項重要的社會責任，希望通過我的一點努力，能為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。”肖建如說。

肖建如在醫(yī)學教育中，始終致力于培養(yǎng)學生的綜合能力，強調理論與實踐的結合。他要求學生廣泛閱讀醫(yī)學文獻，既要了解學科前沿，也要深入掌握經(jīng)典理論，精通歷史和地理，以此打下扎實的理論和人文基礎。在臨床教學中，他注重培養(yǎng)學生的邏輯思辨能力，通過具體病例引導學生從多維度分析、歸納、演繹、推理與反思，最終確立診斷。這種嚴謹?shù)乃季S方式不僅適用于臨床實踐，也為科研和教學提供了重要支持。他也強調一名上乘的臨床醫(yī)生必須具備精湛醫(yī)術、高尚的醫(yī)德、良好的溝通技巧和人文關懷。這的確需要文理兼修、醫(yī)學人文知識和技能積累與儲備。

肖建如教授團隊分析頸椎巨大腫瘤病例

肖建如還特別強調和鼓勵創(chuàng)新與獨立思考。他支持學生在寰枕復雜特殊節(jié)段脊柱腫瘤切除與顱頸前方重建術中提出使用枕骨髁作為上端支撐點的設想，并成功將其應用于臨床，最終取得了顯著效果，如今這項新技術被國際同行廣泛認可和推廣。如今，當年的這位學生也已經(jīng)成為了學科骨干。"醫(yī)學教育不是知識灌輸，而是點燃創(chuàng)新的火種。"肖建如強調。“醫(yī)學是一門需要終身學習的學科，也是一門充滿挑戰(zhàn)和機遇的學科。”肖建如說，“在人工智能（AI）技術快速發(fā)展的當下，AI能優(yōu)化診療流程，但無法替代醫(yī)生的臨床智慧與共情能力，只有將技術與人文相結合，才能真正實現(xiàn)‘仁心仁術’。”

作為上海市東方英才脊柱外科創(chuàng)新團隊的帶頭人，肖建如認為：“醫(yī)學的本質是科學與人文的雙螺旋。”肖建如如此定義未來醫(yī)生的培養(yǎng)方向。在他辦公室的墻上，"精勤博學，篤行致遠"的科訓熠熠生輝，見證著一代代醫(yī)學火種的傳承——這或許正是中國醫(yī)學教育最動人的薪火相傳。